nossa proposta, neste livro, é apresentar dados de pesquisa a partir de uma investigação colaborativa e coletiva. Investigações dessa natureza têm crescido e mostrado novas possibilidades de produção do conhecimento acerca dos processos de ensino e de aprendizagem e das práticas pedagógicas dirigidas para esses sujeitos. Para tal, tomaremos como base as experiências do Observatório da Educação na área da deiciência intelectual, realizadas em parceria pelos Programas de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) e da Universidade
do Vale do Itajaí (UNIVALI), em 10 municípios (sete no Rio de Janeiro e três em Santa Catarina) e mais uma instituição escolar, de nível federal, por meio do projeto A escolarização de alunos com deiciência intelectual: políticas públicas, processos cognitivos e avaliação da aprendizagem, inanciado pelo Programa Observatório da Educação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal e Nível Superior (CAPES).

As leituras proporcionadas pelos artigos que compõem esta publicação contemplam-nos com a possibilidade de verificar, a partir de um recorte do cenário brasileiro, quase que em locus, de qual sistema educacional dispomos e que escola temos, o que nos leva a pensar e a buscar o sistema e escola que queremos. As pesquisas deste grupo de discentes da graduação, pós-graduação e professores da Educação Básica proporcionam um rico acervo de informações para proposições que venham a colaborar para a minimização da segregação de tantos alunos, ainda no início de seu desenvolvimento, com ou sem uma necessidade educacional especial.

Uma obra que traz o retrato de como a inclusão escolar é tratada tanto na teoria como na prática. Em “Repensando a inclusão escolar”, a autora vai muito além dos estudos e propostas para a inclusão de alunos com deficiência nas escolas para alunos ditos “normais”: realiza uma consistente pesquisa de campo em escolas da rede pública de ensino do Rio de Janeiro, evidenciando, na vida real, como é feita a inclusão escolar e os principais desafios para sua educação efetiva.

Como as políticas educacionais voltadas para a inclusão de crianças e jovens com deficiência têm transformado os processos de ensino e aprendizagem vigentes nas escolas brasileiras? A este respeito o livro nos apresenta um histórico dos princípios, políticas e práticas inclusivas e alimenta o debate a respeito das questões levantadas pelos principais teóricos da área. Paralelamente, apoia-se em experiências concretas vividas em salas de aula para realizar uma análise profunda da atual situação da educação inclusiva em nosso país. Sua abordagem crítica aponta as falhas e contradições do sistema, indicando os desafios que ainda precisam ser encarados para a construção de uma educação inclusiva de qualidade. Nesse sentido, esta obra é uma inestimável contribuição para a proposição de ações, incluindo políticas e práticas curriculares e pedagógicas, tendo como base a realidade dos contextos sociais e educacionais.
Para Flávia Faissal de Souza, autora do prefácio este livro “não só aponta as contradições internas do próprio desenho político, tanto nas diretrizes internacionais quanto nas brasileiras, como também nos leva a pensar sobre o longo e complexo caminho a ser percorrido entre a implementação das políticas públicas e o redimensionamento das práticas pedagógicas no cotidiano escolar. São colocadas questões que vão desde a formação docente ao contexto social da vida dos alunos, dos educadores, e as condições para a realização do trabalho pedagógico, sem deixar de considerar a intensificação da função docente frente a todas as demandas das políticas educacionais atuais.

Fruto de uma ampla pesquisa – premiada com a medalha de 30 anos da FAPERJ em 2010 – este livro é uma referência indispensável para se pensar e entender o campo da educação inclusiva em nosso país.

Fundamentado na perspectiva histórico-cultural, este livro pretende ampliar a discussão sobre o papel do corpo nas práticas de letramento, tomando como ponto de partida as atividades criadoras na infância. Para isso, as autoras construíram um modo particular de organizar tais atividades, considerando o faz de conta e a narrativa atividades não gráficas e o desenho e as primeiras elaborações escritas atividades gráficas. Essa forma inovadora de apresentar as atividades da infância permite ao leitor redefinir seu “posto de observação”, ampliando as possibilidades de compreensão das produções infantis no espaço escolar. […] A exposição de situações do cotidiano de sala de aula aproxima as autoras dos leitores mais acostumados com o dia a dia da educação infantil. […] Assim, elas nos convidam a olhar com mais cuidado para a centralidade que o corpo assume nos processos de leitura e escritura no espaço da educação infantil: o corpo narra, cria, brinca, desenha e escreve.

Coletânea de textos que são frutos de pesquisas desenvolvidas nos dois Programas de Pós Graduação em Educação Proped-UERJ e PEGEduc– UFRRJ, tendo como temática o planejamento individualizado.

Discute referencias teóricos, políticas e conceituais sobre as políticas de inclusão escolar, formação de professores, práticas pedagógicas, entre outros temas, a partir de diferentes enfoques metodológicos.

OBS: LIVRO INTEGRAL ONLINE